南昌大學生家教網
又是一批新教師的加盟，為了能夠讓他們早日站穩講臺、站好講臺，真心育人、育好真人，學校采取了多種形式，實施“傳幫帶”，其中，安排中老年優秀教師上示范課、展示課，就是非常得力的措施。
今天上午第四節課，李丹老師上了一節示范課。這是八年級的思想品德課，課題為《何必做“刺猬”》，學習目標是讓進入青春期的孩子們正確認識“逆反心理”，繼而走出“逆反”，在生活中探求并實踐走出“逆反”的方法。鑒于學校的辦學條件，在示范之前，幾位教師已經達成了共識：不用多媒體，不“秀”課，示范課就是“常態課”，這樣才是真正的“傳幫帶”。
上課鈴響過，在學校的階梯教室中，教研組長安排好學生座位后，示范課開始了。
“同學們，今天我們從教室來到這個更大的教室，后面還有老師們的注視，緊張嗎？”李老師問道。
“不緊張！”全班同學異口同聲。
“說假話吧，今天老師也緊張，不信你看老師的臉，表情都僵硬了，確實，老師為了這節課做了精心打扮，一星期前就洗了頭。”又是閑聊。
孩子們沒有反應,幾秒鐘后,暢快的笑聲在階梯教室中響起。
老師和學生的緊張感沒了，課在穩步推進。教師駕輕就熟、循循善誘；學生表現積極，出色發揮。本以為這節課會非常圓滿，但其中一個環節，卻讓李老師很“暈”。
師生共同討論“逆反心理的危害”時，李老師別出心裁，設計了一個問題：“如果和家長逆反，家長的感受如何？”并在征求孩子們的意見后，撥打了他們家長的電話�？烧l也沒想到的是，兩個家長電話都打通了，竟沒有一個人接。最后，李老師只得匆匆做罷，進入下一個環節。
示范課結束了，想必李老師反思時，定然為這個環節的匆匆處理而懊悔：為什么不及早聯系家長呢，及早聯系家長肯定會接，但那樣說的話是實話嗎？課程資源是多方面的，今天為何不能有效利用呢？
李老師的反思和尷尬，其實都是我們教師經常遇到的。按照新課程的理念，學生、家長、社會都是課程的資源，都應該充分利用，可現實和理論的差距咋就那么大呢？
教學如此，班級管理亦然。
九年級第一次模擬考試后，拿起班級成績單，發現了一個問題、一個大問題，小風同學的考試成績比較不理想，于是開始回憶，開始了解情況，欲找到其中的原因。
綜合各種現象，一個疑問產生了：難道他現在又“被留守”？于是，撥通了家長的電話。果不其然，在上次我的強烈要求下，小風母親從打工的外地返回，兩個月后，又去掙錢了。電話中還言之鑿鑿：不掙錢，孩子們吃什么、穿什么？
還能說什么呢？
李丹老師課堂操作中的“暈”，我班級管理中的無奈，都在呼吁：家長們，愿你們真正成為教學的資源，教育的資源。
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