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投入獲得最大的收益。那么推而言之，我們的陽光高效課堂就是以最小的學習和教學投入獲得最大的課堂效益。那么，如何在課堂上做到最小的投入獲得最大的收獲呢？這就需要教師和學生共同貫徹“自主學習、高效探究、師生合作”的學習理念。
我們的陽光高效課堂給學生充分的自主空間，讓學生在充分預習課本的基礎上去發現問題，尋找疑惑，通過自己的已有的知識自己解決。這種讓學生思維在先的做法克服了以往沒有預習、教師直接灌輸答案的填鴨式教學，而是讓學生主動地自我建構知識框架，形成自己的認知圖式，這樣才能在后繼的學習中融匯更多的知識，而不是一味改變自己的邏輯框架去順應教師提供的素材。
高效探究，是讓學生帶著問題、在最短的時間內與小組成員之間快速的交換意見、進行思維的碰撞。這一步的完成依賴于自主學習中學生對遺留問題的把握和概況，將自己存在的疑惑以精煉的表達方式傳達給同伴，向小組尋求幫助。同時也要以開放的思維去接納和解答別人的疑惑。在這種疑惑、思維高度的碰撞時，最能激發出智慧的火花，也最能體現高效課堂的活力之處。陽光，就閃耀在孩子們得臉上，閃耀在孩子們渴求的眼神中。
我們一直都不喜歡教師的獨白式教學，即使是有問有答看似很熱鬧的課堂教學模式，也不能逃脫教師主宰學生的宿命。教師與學生的真正合作，就是把課堂的主動權交給學生，教師不再扮演決策者得角色，而只是一個參考者，一個在關鍵地方給孩子以提醒的智者。我們的陽光高效課堂把三分之二的時間給了孩子，讓他們在黑板上書寫自己的智慧，讓他們用自己的語言表達自己真實的觀點。教師，作為輔助者只是在最為關鍵的地方、或是學生們一起爭論還是懸而未決的時候給予關鍵的點撥。在孩子最為需要的時候出現，此時教師不再是傳統的布道者，而是施撒甘露的智者。
那么，最為一個教師，應該為高效課堂做哪些準備呢？
首先，要有精當的教學設計。一個好的教學設計是教學成功的一半。這就要求教師在把握學生、教材和其他教學資源的基礎上提煉明確的教學目標，突出重點和脈絡，設計好學法指導。這樣才能讓學生在短短的四十五分鐘內張弛有度，而不是一味的任思緒翻飛。
其次，講授要高效。在學生展評的基礎上再次概況、升華，給學生解疑的同時將要點再次強化。
最后，要達成教學目標。學生在自學、討論合作的基礎上掌握基本的學習方法，并獲得積極的情感體驗，兩基也在不知不覺中得到落實。
陽光高效課堂，是一個在教師積極引導下高速運轉的課堂，是一個提高孩子自我效能感的學堂，更是一個讓孩子在充分自主學習過程中知識、情感和能力得到升華、提高的天堂。
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